[i]Lo Cascio, V. (1998). GRAMÀTICA DE LA
ARGUMENTACIÓN. MADRID: Alianza.
6.1.10. El desafío de construir la
organización comunitaria como espacio de participación ciudadana y de gestión
de demandas comunes.
En el contexto actual
de cambios económicos, sociales, políticos, culturales y ecológicos se
manifiestan tensiones entre la concepción de ciudadanía y su ejercicio concreto;
se mezclan demandas, reclamos al Estado, formas de hacer, posiciones sobre lo
que debería ser y sobre lo que debería hacerse. Es en este debate que
corresponde poner en discusión el rol de los actores sociales y construir un
nuevo modelo de participación y ciudadanía más acorde con la sociedad que se quiere.
Es necesario
reflexionar acerca del sentido que adquiere la cooperación y la intervención
activa en la formulación de nuevos modos de organización y colaboración, ya que
son expresiones saludables de participación ciudadana que surgen en el seno de
diferentes grupos de la sociedad civil y en algunos casos requieren la
articulación con proyectos más generales para un fin más amplio e inclusivo.
Las organizaciones
comunitarias promueven el significado de la integración social, la conformación
de espacios de prácticas políticas compartidas, la valoración de iniciativas
comunes, la formación de sujetos solidarios, la organización política, entre
otros. En este sentido los sujetos
pueden percibirse como hacedores de la historia presente.
Si bien la existencia de las organizaciones comunitarias
no es un hecho novedoso, ya que desde los ´60 empiezan a emerger organizaciones
de diferente índole y centradas en diversas problemáticas, sí es novedosa su
expansión en las últimas décadas. En nuestro país este proceso responde a una
serie de transformaciones que repercuten en la relación entre el Estado y la
sociedad tales como una fuerte descentralización del Estado Nacional, una
crisis de representación de la dirigencia política, un proceso de fragmentación
social y un cambio en los modelos de organización social.
En los `90 y como consecuencia de las políticas
neoliberales, se produce un gran crecimiento y una mayor visibilización de
organizaciones que se conforman, independientemente de las gubernamentales, como
ONGs, cooperativas, asociaciones barriales u otras para dar respuesta a
necesidades no atendidas directamente por la gestión de gobierno.
Cabe destacar que en los últimos años se está dando un
proceso de reconocimiento y valoración de las diferentes organizaciones como
canales representativos de la participación ciudadana, junto a un crecimiento
de la credibilidad política que involucra activamente a muchas personas.
En relación al
vínculo entre el Estado y la existencia de organizaciones sociales se pueden
identificar básicamente dos miradas que se relacionan con el grado de autonomía
o subordinación entre ambos, una
sostiene que si el Estado cumpliera con sus funciones la existencia de
organizaciones sociales no tendría sentido; y la otra defiende la presencia de
las organizaciones como necesaria porque siempre hay que controlar lo que hace
el Estado, se ocupe o no de los problemas sociales (ARROYO, D.; 2010).
El desafío es
instalar una posición alternativa que sostenga por un lado que la gestión de
políticas públicas de gobierno debe posibilitar el acceso igualitario a los
bienes sociales, y por otro que ubique a los sujetos en un lugar protagónico en
la construcción de una ciudadanía activa; esto implica la oportunidad de todas
las personas a participar e implicarse en las dimensiones de la vida social, de
ser y formar parte de un proyecto más amplio que permita transformar
positivamente la realidad comunitaria, provincial, regional y nacional.
La gestión comunitaria ha sido asociada
a la necesidad de organizarse de ciertos sectores generalmente marginados, pero
debe pensarse como una instancia de participación ciudadana vinculada a la
defensa de los derechos y la posibilidad de transformar la realidad.
Ser capaces de promover cambios supone por un lado desnaturalizar el estigma de la
dependencia y la marginación, y por otro comprender e implicarse con la
realidad construyendo espacios propios de representación y coordinación.
En este sentido debe ponerse en juego un proceso de autogestión comunitaria que implique una planificación alternativa
que opere desde la propia comunidad proponiendo actividades conjuntas a partir
de intereses compartidos y del reconocimiento de su realidad, definiendo
acciones para alcanzar las metas propuestas, construyendo así la organización
más adecuada para el logro de las mismas.
En este proceso son
imprescindibles la participación y el compromiso de los ciudadanos. La primera
como proceso y el segundo como condición, necesarios para lograr los objetivos
definidos. Participar es por un lado, dar parte y por otro tomar parte. Supone
que el sujeto haga lugar a otros para que intervengan y colaboren, pero asimismo que decida él
mismo tener un rol activo. Así, participar implica al mismo tiempo el derecho a
tomar parte, en las decisiones y acciones, así como el deber de contribuir, es
decir tomar la responsabilidad por el grupo.
La
participación en la organización comunitaria implica la intervención directa de
cada uno de los integrantes de la comunidad en los procesos económicos,
sociales, culturales, políticos, ecológicos según las características de la
organización y las necesidades del contexto. Para intervenir en la realidad y
modificarla es imprescindible comprender dichas necesidades, es decir requiere
problematizar y reflexionar sobre lo cotidiano para conocer realmente qué sabemos y qué debemos conocer de
nuestra comunidad, cuáles son nuestros problemas, cuáles son las causantes de
nuestra situación actual, por qué debemos organizarnos.
La construcción de
una ciudadanía activa, el rediseño de la vida política para superar la crisis
de representatividad, la inserción de las personas jóvenes y adultas al mundo
del trabajo, el desarrollo de nuevos proyectos de integración social son
asuntos que ponen en una encrucijada a la educación en relación a los ámbitos propicios para generar proyectos
colectivos, la construcción de conocimientos que permitan el desarrollo de
nuevos proyectos de integración social, la contribución que realiza al logro de
la organización comunitaria.
El desafío más
importante es cultural, los ámbitos formativos deben ofrecer espacios para la
participación, la distribución de saberes pertinentes y la producción propia de
significados e interpretaciones; esto requiere de prácticas educativas que
promuevan la integración de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la reflexión y el intercambio de
experiencias, propiciando la construcción de conocimientos que se constituyan
en una oportunidad para observar la realidad, analizarla y poder transformarla
a partir de la acción concreta.
Pensar la educación
de personas jóvenes y adultas en este marco implica reconocer que sus
destinatarios poseen saberes adquiridos a partir de sus prácticas cotidianas,
de su inserción en diferentes organizaciones, de sus trayectorias escolares, de
sus experiencias extraescolares y de sus vivencias. En este sentido, la
educación debe pensarse fuera de los
márgenes de la escuela tradicional, reconociendo ámbitos formativos más amplios
y flexibilizando la categoría espacio temporal rígida, para observar las
realidades comunitarias, provinciales, regionales y nacionales, analizarlas e
intervenir transformándola como ciudadanos con conciencia colectiva, social y
ecológica respetando la diversidad.
Los espacios formativos no son ajenos a los sujetos que
los transitan ya que comparten y son parte de un contexto común, por ello se
convierten en una referencia y son responsables de ofrecer herramientas que les
permitan a los/las estudiantes el desarrollo de capacidades para pensar y
sostener proyectos de organización comunitaria tendientes a solucionar
problemas comunes.
Abordar desde las prácticas educativas la problemática de
las organizaciones comunitarias como espacios de participación activa debe
constituirse en una herramienta para la superación de situaciones concretas.
Para ello es necesario que la propuesta metodológica vincule los conocimientos
y las actividades de aprendizajes con los saberes y prácticas cotidianas de los
estudiantes como así también con el contexto, implica un trabajo más vinculado
con el afuera institucional y con la posibilidad de leer las demandas reales
que con un menú preestablecido de contenidos curriculares.
Los modos que propone el/la docente para el desarrollo y
construcción de capacidades, las formas en que organiza las tareas, los tipos
de interacciones que promueve, los mecanismos de participación que instala, se
constituyen en aprendizajes que cobran mayor relevancia cuando se trata de
sujetos adultos, que tienen una vida social activa dentro del mismo territorio.
Posibles
Situaciones Problemáticas
·
El desconocimiento de las formas de
organización comunitaria, de los mecanismos participativos y sus estrategias de
movilización para el logro de propósitos consensuados.
·
La naturalización de los prejuicios acerca de
las organizaciones sociales como espacios solamente políticos partidarios, que
inhiben el involucramiento activo de los sujetos.
·
La desvalorización de la participación en
organizaciones comunitarias como
generadora de transformación de la situación social, cultural, política,
educativa, económica actual naturalizada en las prácticas cotidianas.
Posibles Proyectos de Acción
·
Conformación de una cooperativa según las
demandas, necesidades y posibilidades del sistema productivo local.
·
Creación de una radio comunitaria como
espacio de participación, intercambio y promoción social y cultural.
·
Creación de un espacio cultural abierto a la
comunidad para el desarrollo de actividades (muestras, charlas, cine debate,
talleres, entre otros) que involucren diferentes problemáticas de la vida
social (género, salud, educación, violencia, arte, ciudadanía).
2- GENERO Y DIVERSIDAD
Formación Básica
|
Contexto
Problematizador:
|
GÉNERO Y
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL
|
Situaciones
problemáticas:
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-La desigualdad de oportunidades en
el acceso al trabajo con relación a la diversidad étnica, de género,
económica y sociocultural.
-La naturalización de las diferentes
formas de discriminación por raza, clase social, género, edad, condición
física y/o discapacidad, etc.
-El espacio urbano como limitante de
oportunidades para personas con discapacidades.
|
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Proyecto/s de
acción:
|
-Organización y participación en una
campaña de concientización referida a
la problemática de la diversidad, que puede incluir: *
organización y participación en talleres,cine debate,
* Elaboración de
afiches con información y distribución
en el barrio, etc.
-Producir un documental sobre las
relaciones entre sujetos y grupos que conviven en la comunidad y cómo se
reflejan en un modelo cultural propio del lugar.
-Realizar un proyecto para ser
presentado en una unión vecinal o municipio que permita el abordaje de alguna
situación de desigualdad en el contexto con la intención de visibilizarla y
superarla.
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Capacidades
Generales:
|
-Comprender y situarse en la complejidad de los
contextos socio-culturales promoviendo relaciones solidarias y de respeto en
la diversidad.
-Reconocer que cada persona es
única, irrepetible, irremplazable, dinámica y compleja ya que esa
condición le permite identificarse con los/las demás y lograr empatía con otros/as.
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Capacidades Específicas
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Núcleos Conceptuales
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Aportes de los Campos de Contenidos
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Matemática
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Lengua/Idioma
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Ciencias Sociales
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Ciencias Naturales
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Formación para el trabajo
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Valorar el enriquecimiento personal y colectivo que
significa el intercambio de diferencias manteniendo aquellas que lo
identifican con su historia personal y social.
Respetar las diferencias individuales relacionadas
con el aspecto físico, etnia, nacionalidad, sexo/ identidad de género, edad,
ideología, filiación política, gremial o de culto.
Reconocer la atención especial que requiere la
inclusión social de las personas con capacidades diferentes, adultos/as
mayores, niños/as y adolescentes.
Contribuir a generar estrategias de cambio
orientadas al logro de una convivencia basada en la lógica del sentir y
respetar al otro/a, con formas de vida participativas eigualitarias.
|
La naturalización del
orden social hegemónico en la cultura patriarcal.
Las TICs frente a las
diferentes prácticas discriminatorias.
La lucha de los
diferentes colectivos sociales por el reconocimiento y la igualdad de
derechos.
La violencia generada
por la intolerancia y el fanatismo político, religioso, deportivo,
nacionalista, etc: Mensajes ocultos en prácticas cotidianas.
Diversas formas de
violencia y maltrato en la vida diaria.
La violencia de género como fenómeno social
de la actualidad.
Las tribus urbanas y
las diferentes prácticas constitutivas de la identidad.
Las configuraciones
arquitectónicas limitantes o accesibles para las personas con diferentes
discapacidades.
La desigualdad laboral
para la mujer y el limitado acceso de la comunidad LGBTIQ y las personas con
discapacidad.
La organización del
Estado y los diferentes medios de participación ciudadana.
|
La relación entre cantidades provenientes de clases
sociales, género, edad, expresadas en forma fraccionaria y decimal: Los
números fraccionarios y sus distintos significados.
El uso de las TICs como medio de aprendizajes: Gráficos
estadísticos y tablas.
La interpretación y determinación de indicadores
cuantitativos provenientes de la información de la lucha de los diferentes
colectivos sociales, por el reconocimiento y la igualdad de derechos: Rectas
numéricas, porcentajes, promedios.
La determinación de parámetros de posición con datos
relacionados a la violencia: estadística: Operaciones con números
decimales.
Los modelos geométricos en las configuraciones
arquitectónicas limitantes o accesibles para personas con discapacidad: ángulos,
propiedades. Triángulos.
La recolección de información cuantitativa proveniente de
la desigualdad laboral para la mujer, y el limitado acceso de la comunidad
LGBTIQ y las personas con discapacidades. Análisis de la misma.
|
Narrativa literaria; cuentos regionales y universales que
aborden los mitos de origen. Valoración de las variedades lingüísticas.
Actos de habla.
Prácticas discriminatorias en el lenguaje. Análisis de los
medios de comunicación. Análisis del discurso: connotación y denotación.
Los textos expositivos relacionados con las luchas
de los colectivos sociales a lo largo de la historia. Categorías léxicas y
categorías funcionales.
Comprensión lectora de textos de opinión relacionados con
los distintos tipos de fanatismo. Momentos de la escritura.
Palabras y expresiones que manifiestan valoraciones. Reflexiones
léxicas en relación con el discurso.
Lectura y análisis de cuentos que aborden la temática de
los fenómenos sociales de la actualidad. Escritura de relatos ficcionales
basados sobre fenómenos sociales de la actualidad. Lectura de textos
narrativos no ficcionales: Clase textual narrativa:
cuento (superestructura narrativa, tipos de narrador, focalización).
Búsqueda de información sobre tribus urbanas en diversas
fuentes. Clases y tipos textuales. El paratexto en la anticipación lectora. Elaboración
de citas bibliográficas y fichas de contenido.
Discusión y el debate sobre las desigualdades laborales.
Participación activa. Escucha comprensiva y crítica. La oralidad en el
discurso no cotidiano
|
El
capitalismo en occidente, su origen y desarrollo.
La
revolución industrial, transformaciones socio-económicas. La mujer
burguesa y la mujer obrera.
Clase social, raza, sexo y edad como unidades de
análisis frente a la discriminación.
Estudio
de la población argentina, su evolución y composición.
Pirámides de población e indicadores demográficos.
Los
movimientos migratorios. Los inmigrantes y refugiados, sus problemáticas.
La dignidad humana, base de los derechos humanos. Las personas y el derecho, atributos de
la persona.
La
evolución de los derechos humanos: derechos de 1º, 2º y 3º generación.
La familia, diferentes tipos. Cambios en la familia
y problemas familiares actuales.
Los
procesos de globalización y de regionalización. Sus impactos en la
sociedad.
Las
subculturas y las tribus urbanas.
La organización del Estado argentino (1862- 1880). El rol de las oligarquías regionales y
las economías de exportación primaria.
La participación ciudadana y la democracia. La constitución nacional y el federalismo.
Diferentes
niveles del Estado: nacional, provincial y municipal.
El
centro vecinal como ámbito de participación que nos incluya a todos.
|
La configuración biológica, afectiva, social, cultural y
ética de la sexualidad: ESI.
La dimensión biológica en la naturalización de la
sexualidad: Reproducción en los organismos. Reproducción sexual y
asexual.
Identidad de género y papel de género: género cromosómico,
gonadal, hormonal y órganos accesorios internos y apariencia genital.
Programa Nacional de Salud Sexual y procreación
responsable:
Enfermedades de transmisión sexual. Ley de no violencia Obstétrica.
Variaciones genéticas que impactan en la discapacidad.
La sexualidad en las distintas etapas de la vida: Violencia
de género.
|
El
reconocimiento legal de los pueblos originarios.
La importancia de la alfabetización tecnológica en la
sociedad actual.
La discriminación laboral y su incidencia en la vida de las
personas.
El acoso laboral y sus consecuencias en el trabajo.
Derecho al trabajo sin discriminación por sexo, edad, raza, discapacidad u
orientación sexual.
Posibilidades laborales en diferentes grupos sociales: nuevas formas de trabajo.
Normativas vigentes en los distintos ámbitos a favor de la
discapacidad.
El trabajo de la mujer en la ley de contrato de trabajo: Igualdad y
equidad de género.
|
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(Para la Evaluación de
Capacidades)
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Evaluación
Procesual por Área:
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3- SALUD Y ECOLOGIA
Formación Básica
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Contexto Problematizador:
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SALUD Y ECOLOGÍA
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Situaciones problemáticas:
|
-Manejo
de residuos, basurales a cielo abierto y su impacto en la salud.
|
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Proyecto/s de acción:
|
-Elaboración
y participación en un proyecto de cuidado y mejoramiento de los espacios
públicos y domiciliarios, con participación de las organizaciones barriales,
que incluya:
-
Colocación de cestos para residuos, plantación de árboles y flores,
-
Clasificación de la basura domiciliaria y su reciclado,
- Charlas sobre ecología.
-Ejecución
de proyectos para la detección de diferentes tipos y niveles de intensidad en
las adicciones.
|
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Capacidades Generales:
|
-Reconocerse como sujetos
de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras,
culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables.
-Reconocer que el
equilibrio ecológico exige cambios en nuestra concepción de la relación entre
hombre y la naturaleza.
-Emplear estrategias
cognitivas y metacognitivas para aprender de manera autónoma a lo largo de
toda la vida.
|
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Capacidades Específicas
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Núcleos Conceptuales
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Aportes de los Campos de Contenidos
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Matemática
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Lengua/Idioma
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Ciencias Sociales
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Ciencias Naturales
|
|
-Conservar y proteger la vida, así como facilitar
las mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la
comunidad y del entorno en el que habitan.
Fomentar
hábitos saludables para el cuidado personal, comunitario, teniendo en cuenta
las diferentes culturas y los sujetos con discapacidad.
Fortalecer
los niveles de alarma frente a los síntomas.
Comprender
las causas y los efectos de la propia conducta sobre las condiciones de salud
pública.
|
La
relación entre el hombre y la naturaleza: la supremacía humana frente a la
visión integral de los Pueblos Originarios.
Las
problemáticas relacionadas a la protección del ambiente y al cuidado de la
salud.
Los
alimentos en el contexto que habitamos y los grupos nutricionales.
Estrategias para una dieta equilibrada en relación al contexto.
Las
instituciones vinculadas al cuidado integral de la salud: Síntomas,
prevención y atención.
Las
defensas naturales y la vacunación obligatoria: Enfermedades
infectocontagiosas y enfermedades endémicas regionales.
El
desarrollo de habilidades para la vida versus sustancias tóxicas y prácticas
adictivas: Promoción, prevención y tolerancia social.
Los
espacios verdes y sus posibilidades para la recreación y el uso del tiempo
libre: La integración social de los sujetos con discapacidad y la actividad
física en todas las etapas de la vida.
|
La organización de datos y hechos provenientes de la
relación entre el hombre y la naturaleza: eje tempo espacial: Los números
enteros, relación de orden.
La interpretación y el diseño de gráficos provenientes del
contexto de la salud y del ambiente: SIMELA, relación entre variables y
porcentajes.
La relación de las cantidades derivadas de los alimentos:
función de proporcionalidad directa. Aplicación.
El análisis de la información vinculada al cuidado integral
de la salud: Interpretación de gráficos y tablas estadísticas.
El análisis de datos oficiales relacionados a las
enfermedades infectocontagiosas y endémicas regionales con el fin de
concientizar en la prevención de la misma.
La cuantificación de las superficies verdes: Perímetro,
área, escalas.
|
Literatura regional y nacional. Lectura y análisis de
cuentos y poemas en los que se refleje la relación entre el hombre y la
naturaleza.
La oralidad en la escritura literaria. Valoración de las variedades
lingüísticas.
Lectura de textos relacionados a la protección del medio
ambiente y el cuidado de la salud. Comprensión lectora: paratexto –
hipótesis de lectura. Técnicas de estudio.
Narración oral de tradiciones relacionadas con los
alimentos y los cultivos familiares. Escritura de recetas saludables. Texto
instructivo. Categorías léxicas y categorías funcionales
Lectura y escritura de textos expositivos relacionados con
enfermedades y con el calendario de vacunación obligatoria y su importancia. Reconocimiento de la
superestructura y de la macroestructura de los textos. Reflexión léxica en
relación con lo sintáctico.
La información en torno a temas y problemas relacionados
con las adicciones, su prevención, y el desarrollo de habilidades para la
vida. Diferenciación entre hechos y opiniones. Clases y tipos textuales.
Citas bibliográficas y fichas de contenido.
Discusión y debate sobre los usos provechosos de los
espacios verdes en el barrio. La oralidad en el discurso no cotidiano.
|
Análisis
epistemológico de las ciencias sociales: Legitimación o emancipación. La
visión eurocéntrica frente al pensamiento latinoamericano.
La
relación sociedad – naturaleza a través del tiempo.
Ubicación
en el tiempo y el espacio. Concepto de localización.
Evolución
de las estructuras políticas, sociales y espaciales a lo largo del tiempo.
Las
1º sociedades fluviales en el mundo, el surgimiento de la agricultura.
Diferencias entre el espacio urbano y rural.
La
defensa de la dignidad humana como necesidad social, los derechos humanos
y el bien común.
El
papel del Estado y los organismos internacionales como garantes de los
derechos humanos.
Procesos
revolucionarios en América y Europa de fines del siglo XVIII y principios del
XIX: El surgimiento de los Estados latinoamericanos.
Los
pueblos originarios: diversidades socio-económicas, culturales y políticas.
Los
Pueblos Originarios y la valorización de la vida en relación a la Madre
Tierra frente al cambio durante la conquista y la colonización europea. Análisis
y comparación de diferentes visiones y fenómenos históricos.
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El hombre y su relación con el ambiente: Los seres
vivos (características), ecosistemas (componentes bióticos y abióticos) y
ambiente y contaminación.
Impacto antrópico y pérdida de biodiversidad.
Recursos Naturales. Explotación y desarrollo sustentable.
El uso de agentes químicos y su impacto sobre la salud: Salud y enfermedad.
Los alimentos y la correcta alimentación para un buen
desarrollo.
Sistema de nutrición en el ser humano: Aparato digestivo, circulatorio,
respiratorio y urinario.
Niveles de atención de la salud. Prevención y protección.
Distribución regional de las enfermedades endémicas. El calendario de vacunación
argentino. Transmisión de enfermedades.
Las adicciones y sus efectos sobre la salud.
El cuidado y la valoración de los espacios verdes y las instalaciones.
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